Модуль 11. Рефлексія.

З усього того, чому я навчалася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде створення учнівських проектів.

Результати мого навчання на цьому тренінгу підтвердило, що перевагою проектування є діяльнісний підхід до навчання, де влучно пов’язуються дві складові навчального процесу: розвиток особистості учня та введення його за допомогою навчання в різносторонню структуру соціальних ролей.

Упровадження проектної діяльності в навчальний процес дуже важливе для сучасної школи, бо надає змогу розвивати в учнів особисте прагнення до самонавчання, самовизначення, самоаналізу, виховує різнобічно розвинену особистість, здатну адаптувати свої знання до розв’язання практичних проблем.

Було корисним створення та використання щоденника власного навчання. Програма вдала для подальшого впровадження. Вона відкриває нові можливості з використання проектної методики, а особливо корисним є стратегії оцінювання. На мою думку, слід приділяти увагу, і на учнівські роботи (з дослідженням). Новим є онлайнове обговорення проектів – це для вчителів буде також дуже корисним. Завдяки курсу розширюються можливості з використання технолоії веб 2.0. у навчальному процесі.

Програма Intel "Навчання для майбутнього" заохочує учителів широко впроваджувати в педагогічну практику саме проектні технології, здатні розвивати дослідницькі, пошукові, аналітичні вміння та навички учнів.

Модуль 10. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме - зрозуміти, що головне завдання фасилітатора - донести до учня думку про те, що основний результат навчання - здатність до інтенсивного і грамотного пошуку знань. Особистісні зміни, а не статичне знання, є єдиним, що має сенс при виборі мети освіти в сучасному світі. 

Уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. Щоб цього досягти потрібні зміни як у самій системі освіти, так і зміни у вчителів щодо навчального процесу. Згодна з думкою про те, що сьогодні вчителю потрібно давати роз’яснення цих питань. Щодо стратегій впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу з огляду щодо навичок XXI століття. Маю надію, що все це буде використовуватися у педагогічній діяльності вчителів.

Модуль 9. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання - для того, щоб допомогти своїм учням стати самоспрямованими в навчанні та задовольнити різноманітні потреби учнів, небхідно перейти до процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів. Я, як вчитель, маю працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості. Також потрібно диференціювати навчання у чотирьох напрямках:

1. За змістом;
2. За процесом;
3. За результатами;
4. За навчальним середовищем.

Безумовно, щоб учні стали самостійними, вони мають виконувати роботу самостійно: від початку і до кінця (вміти обрати завдання, виконати його вчасно, якщо виникли труднощі, то попрацювати ще більше, щоб з ними справитися, вміти захистити роботу).

Модуль 8. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме:

• яким чином створення системи оцінювання допоможе мені покращити навчальний процес;
• як залучення учнів до процесу оцінювання змінює їх ставлення до навчання та допоможе досягненню поставлених навчальних цілей; 
• як продумувати порядок критеріїв, проранжувати і записати їх від найважливішого до найменш важливого; 
• оцінка обов'язково повинна бути стимулюючою та заохочуючою навіть тоді, коли вона виражана невисоким балом;
• робота вчителя як організатора проектної діяльності учнів є набагато складнішою порівняно з традиціною педагогічною діяльністю. Відповідно ускладнюється оцінка навчальних досягнень кожного учня;
• на етапі підготовки до роботи над проектом може оцінюватись активність учнів у ході обговорення основних напрямків роботи та методів дослідженя;
• бажано практикувати само- та взаємооцінку роботи учнів;
• підсумкова оцінка враховує роботу учня на всіх етапах проектної діяльності; при цьому до уваги береться також показник рівня самостійності роботи за самооцінкою учня;
• дослідження чітко вказують на позитивний ефект від впровадження системи оцінювання, яка орієнтована на учнів. Вона поліпшує якість навчання. Учням потрібно допомогти формувати в собі нові навички й надати їм можливість попрактикуватися в них.

Також мені сподобалась бібліотека шаблонів, яка містить величезний банк інформації, з якого однозначно можна обрати форму оцінювання для будь-якого етапу свого проекту.

Модуль 7. Рефлексія.

Як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів?

Інформаційно-комунікаційні технології можуть бути використані під час навчального проекту для:

• пошуку інформації;
• для спілкування з однолітками, вчителями, як в рамках проекту, так і поза ними;
• для поглиблення та перевірки знань;
• для презентування своїх робіт;
• для отримання нових знань;
• для вдосконалення культури спілкування в мережі.

Тільки інформаційно-комунікаційні технології дають змогу в повному обсязі представити результати роботи учнів, а нам, як вчителям оцінити їх роботу. На мою думку гідно представити результат своєї праці може людина, яка впевнено володіє інформаційно-комунікаційними технологіями. Для цього є багато засобів, з якими безпосередньо ми познайомились сьогодні.

Модуль 6. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:

• як можна ефективно використовувати комунікації та співробітництво для покращення процесу навчання учнів та оцінювання;
• як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті;
• як використовувати сервіси Інтернету для спілкування та співробітництва, щоб покращити своє викладання та навчання учнів.

Також за допомогою модуля я з'ясувала:

1. Що електронна пошта, чати, миттєві повідомлення, передавання голосу через Інтернет дозволяють учням спілкуватись з партнерами із різних країн світу.
2. За допомогою блогів, вікі-сторінок та онлайн-документів для спільного редагування учні можуть обмінюватися думками з приводу даної теми, а також співпрацювати в проектах, оскільки учні зможуть ділитись своїми роботами та коментувати роботи інших в режимі онлайн.

Модуль 5. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме:

• яким чином я можу забезпечити відповідальне використання учнями Інтернет-ресурсів;
• як майстерне оперування пошуковими стретегіями допоможе учням ефективно шукати корисні відомості та дані в Інтернет;
• як я зможу використовувати Інтернет-ресурси для того, щоб підтримувати викладання та навчання учнів.

Виконуючи завдання цього модуля, я:

• зрозуміла як правильно складати списки використаних джерел;
• розглянула як можна використовувати Інтернет-ресурси в дослідженнях, комунікаціях та співпраці;
• оцінила Інтернет-ресурси щодо їх придатності для використання в навчальних проектах;
• створила форми оцінювання веб-ресурсів для використання учнями відповідних вікових категорій;
• переглянула План вивчення теми та внесла до нього відповідні зміни.